今天，王老师拿出一个小盒子，说：“我们来用这个小盒子做一个游戏。”班里立刻沸腾起来：“这是什么啊？”“有什么用啊？”“一个盒子能玩什么游戏啊？”……

老师让大家安静后，说：“我们来玩一个‘击鼓传盒’的游戏。”一边听老师讲老掉牙的游戏规则，我心里想：唉呀，这种游戏不知玩了多少遍了，烦不烦呀，一点意思也没有。正当我失望到极点的时候，老师说的一句话引起了我的好奇心：“这可是个宝盒，里面有好也有坏，当鼓声停止时，盒子在谁手里，就要按照里面的要求去做。”然后老师选出了一个鼓手，把这个“神秘”的盒子放到第一个同学面前。

我心里像十五个吊桶打水—七上八下，心想：这个盒子可千万不要到我的手里时鼓声停下呀，要万一里面的要求对我来说很难怎么办？万一我做不到怎么办？万一……这时，我环顾四周，有的同学已做了准备，想迅速传给下一个人；有的双手捧在胸前祈祷：“不要盒子传到我的时候鼓停下，不要抽到坏的……”有的同学镇定自若，好像一点也不害怕似的……游戏开始了，我的心咚咚直跳，看着盒子一点点向我逼近，我感觉心跳加速了，盒子到了我手上，我以风的速度传给了后面的同学，我看见盒不在我这儿，紧张的心平静了下来。不一会儿，鼓声停了，“幸运”的同桌接到了这个盒子，他一拍脑门：“哎呀！天哪！”他座位前面的同学不断地拍打着胸脯说：“吓死我了，吓死我了！差一点就没传过去！”

老师请同桌上来为大家念要求，大家都急切希望知道盒子里是什么，读完要求后，同桌愣住了，不知所措。因为要求是：你将连累到你的前后两个同学，一起做一个最酷的动作。没办法，他前面和后面的同学只能无奈地走上去，苦笑着，好像在说：“我怎么这么倒霉啊！”后面的同学指了指他，好像在说：“他先来，是他连累了我们，我们是无辜的！”同桌窃笑着，似乎在说：“不是我一人出丑了！哈哈！”前面的同学的腿直发抖。那个要求确实难倒了他们，半天也没有做出来。我想：啊，幸好不是我和我的前后桌拿到那个盒，要不太丢人了！我真幸运，没有拿到那个盒子。

伴随着下课铃，一堂有趣的课就结束了。这节课我知道了如何写心理活动描写，还可以通过肢体语言来表达。